第51回 中学生作文コンクール

東北電力 中学生作文コンクール

総評・選評

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東北大学
加齢医学研究所 応用脳科学研究分野 教授		 川島　隆太
作家 柚月　裕子
河北新報社 取締役編集局長 安野　賢吾

入賞者・作品

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最優秀賞・文部科学大臣賞

学校名 学年 氏名 題名
十和田市立四和中学校 3 （ 白川　颯人 しらかわ　さくと ） 忘れられないあの日の挑戦

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優秀賞

学校名 学年 氏名 題名
岩手大学教育学部附属中学校 3 （ 高橋　和花 たかはし　のどか ） 平和な社会をつくるために
鹿角市立十和田中学校 3 （ 髙橋　七星 たかはし　ななせ ） まだ遠いチャレンジ
気仙沼市立鹿折中学校 2 （ 小野寺　凛 おのでら　りん ） 私の挑戦
山形大学附属中学校 3 （ 近江　那月 おうみ　なつき ） 暮らしと進路をつなぐ私の挑戦
いわき市立中央台南中学校 3 （ 鈴木　蒼空 すずき　あおい ） 想いを語り継ぐ
糸魚川市立糸魚川東中学校 3 （ 北村　美來 きたむら　みくる ） あの子と一緒に乗り越える

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秀賞

学校名 学年 氏名 題名
むつ市立川内中学校 2 （ 佐々木　逢有 ささき　あある ） 兄の背中
青森市立浦町中学校 3 （ 髙橋　佑佳 たかはし　ゆうか ） 百点満点
宮古市立宮古西中学校 3 （ 及川　華奈 おいかわ　はな ） 自分の心と向き合う挑戦
盛岡市立仙北中学校 3 （ 大森　柚來 おおもり　ゆら ） 自分の目指す将来像へ近づくために
北秋田市立鷹巣中学校 3 （ 佐藤　綾彦 さとう　あやひこ ） 自分を超える一秒の挑戦
大仙市立西仙北中学校 1 （ 高橋　知 たかはし　はる ） 挑戦の一杯
仙台市立八木山中学校 3 （ 小林　直大 こばやし　なおひろ ） 手がかりと手ごたえ
大崎市立古川東中学校 3 （ 菅原　康介 すがわら　こうすけ ） 挑戦の夏
山形市立第二中学校 3 （ 大江　達大 おおえ　たつひろ ） 誰かの明日のために
山形市立蔵王第二中学校 2 （ 小関　福丸 こせき　ふくまる ） 新たな世界へ、今、一歩踏み出す
須賀川市立第二中学校 1 （ 近内　絢也子 こんない　あやこ ） Ｙｅｓ、Ａｎｄ！
いわき市立藤間中学校 2 （ 箱﨑　彩花 はこざき　さいか ） 「壁」
新潟県立直江津中等教育学校 2 （ 小川　和葉 おがわ　かずは ） 第二の言語と私のチャレンジ
新潟市立五十嵐中学校 3 （ 小林　美春 こばやし　みはる ） 私がそのドアを開くとき

＜敬称略＞
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佳作

青森
学校名 学年 氏名 題名
板柳町立板柳中学校 3 （ 芦田　峯々 あした　ねね ） 小さな挑戦、大きな未来
むつ市立むつ中学校 3 （ 田嶋　花音 たじま　かのん ） ありのままでいること。
弘前市立船沢中学校 2 （ 對馬　煌栞 つしま　きらり ） 諦めない心
むつ市立大平中学校 3 （ 中村　瑞希 なかむら　みずき ） 「挑戦」する勇気
青森市立甲田中学校 3 （ 福士　奏都 ふくし　かなと ） 最高の記憶
十和田市立十和田中学校 3 （ 望月　海伶 もちづき　みれい ） チャレンジ～「嫌い」を超えた先に～
弘前市立南中学校 3 （ 八木橋　颯 やぎはし　りく ） 中学校、陸上部としての最後の夏
青森明の星中学校 3 （ 若松　紗那 わかまつ　さな ） 君の挑戦は今
岩手
学校名 学年 氏名 題名
岩手県立一関第一高等学校附属中学校 3 （ 芦萱　陽菜 あしかや　ひなた ） 努力の先に
盛岡市立黒石野中学校 3 （ 伊藤　凪希 いとう　なぎ ） この仲間と最後まで
盛岡市立土淵中学校 3 （ 植津　愛花 うえつ　まなか ） リンクの中で見つけた私
奥州市立東水沢中学校 3 （ 及川　歩夢 おいかわ　あゆむ ） 自分らしさ
花巻市立矢沢中学校 2 （ 小田島　希愛 おだしま　のあ ） 嫌いだけど好きなこと
久慈市立長内中学校 3 （ 小向　未里愛 こむかい　みりあ ） クラリネット奏者を目指して
盛岡市立城東中学校 1 （ 佐々木　皐 ささき　さつき ） 私の夏休みの挑戦
宮古市立第一中学校 3 （ 佐々木　真希 ささき　まさき ） Signal

※ 芦萱陽菜さんの「芦」「萱」は、草冠の間が離れた部首「十十」です。

秋田
学校名 学年 氏名 題名
能代市立能代第一中学校 3 （ 阿部　龍太朗 あべ　りゅうたろう ） 究極のスポーツへの道
大館市立田代中学校 3 （ 小笠原　定仁 おがさわら　さだひと ） あの夏が僕に教えてくれたこと
能代市立能代南中学校 3 （ 菊池　美結 きくち　みゆ ） 一意奮闘
羽後町立羽後中学校 2 （ 古関　陽花子 こせき　ひなこ ） 書の道へ
横手市立平鹿中学校 2 （ 志賀　陽愛 しが　ひな ） 私の小さな挑戦、横手の大きな未来へ
湯沢市立湯沢北中学校 3 （ 髙橋　雪月花 たかはし　せつか ） 常識を覆すデザイナー
横手市立横手北中学校 3 （ 松井　心愛 まつい　ここあ ） 夢へのチャレンジ
大潟村立大潟中学校 1 （ 山崎　健太 やまざき　けんた ） 夢はかっこよくて元気を届ける農家
宮城
学校名 学年 氏名 題名
宮城教育大学附属中学校 1 （ 浅野　千彩 あさの　かずさ ） 髪の毛に希望を託して
登米市立中田中学校 3 （ 阿﨑　大和 あざき　やまと ） 私のチャレンジ
石巻市立渡波中学校 2 （ 阿部　莉子 あべ　りこ ） 「ありがとう」から始まった私の挑戦
気仙沼市立大谷中学校 1 （ 髙橋　祈梨 たかはし　いのり ） わたしはしゃべるのが下手
柴田町立槻木中学校 1 （ 髙橋　和希 たかはし　かずき ） 夢に向かっての一歩
塩竈市立第二中学校 2 （ 根本　理紗子 ねもと　りさこ ） 憧れの道
気仙沼市立気仙沼中学校 2 （ 藤村　由奈 ふじむら　ゆな ） 夢に続く道
登米市立登米中学校 3 （ 米谷　日和 まいや　ひより ） 墨で字を書くということ
山形
学校名 学年 氏名 題名
酒田市立第四中学校 3 （ 五十嵐　健 いがらし　たける ） 伝統文化を消滅させないために
山形市立第六中学校 3 （ 上野　伶奈 うえの　れいな ） 「進み続ける私の挑戦」
大江町立大江中学校 3 （ 菅野　志緖里 かんの　しおり ） 「苦手」を「楽しさ」に
東根市立第一中学校 1 （ 岸前　登弓 きしまえ　みゆ ） 海の未来を紡ぐために
山形大学附属中学校 3 （ 佐藤　結花 さとう　ゆか ） 「やらないで後悔」より「やって後悔」
米沢市立第二中学校 1 （ 中村　真緒 なかむら　まお ） 1本の矢に願いを込めて
南陽市立沖郷中学校 3 （ 星野　優月 ほしの　ゆづき ） 周囲と違っていても
河北町立河北中学校 2 （ 水戸部 みとべ ） ののか オンリーワン
福島
学校名 学年 氏名 題名
福島大学附属中学校 3 （ 猪狩　結斗 いがり　ゆいと ） ピンチはチャンス
矢吹町立矢吹中学校 3 （ 小林　澪音 こばやし　みおん ） 私を変えた挑戦
福島市立北信中学校 1 （ 佐久間　美怜 さくま　みれい ） 新たな挑戦
福島市立野田中学校 3 （ 佐藤　美洋 さとう　みひろ ） 後悔とチャレンジ
福島県立会津学鳳中学校 2 （ 長谷川　紗保 はせがわ　さほ ） 大きな夢に続く一歩
いわき市立玉川中学校 3 （ 星　真理愛 ほし　まりあ ） 今までの私とこれから
須賀川市立岩瀬中学校 3 （ 森合　憐 もりあい　れん ） 挑戦することは
郡山市立小原田中学校 2 （ 山口　華歩 やまぐち　かほ ） 夢に向けての挑戦
新潟
学校名 学年 氏名 題名
三条市立第三中学校 3 （ 伊丹　莉奈 いたみ　りな ） 豊かな社会のために
新潟県立佐渡中等教育学校 2 （ 鎌倉　菖 かまくら　あやめ ） 「難波津が教えてくれた」
粟島浦村立粟島浦中学校 2 （ 萱原 かやはら ） 　めぐり 私の次の目標
十日町市立中条中学校 1 （ 齊木　夏希 さいき　なつき ） Never　give　up
上越市立中郷中学校 2 （ 杉山　愛理 すぎやま　あいり ） 支えられてチャレンジできた全国大会
長岡市立東北中学校 3 （ 西田　牽 にしだ　けん ） 同じでなくても
柏崎市立鏡が沖中学校 3 （ 福原　杏 ふくはら　あん ） 音楽が持つ力を信じて
新発田市立本丸中学校 3 （ 松尾　海渡 まつお　かいと ） 「スマホと距離を置くことで見えてきたもの」

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最優秀賞・70周年特別賞
文部科学大臣賞

祖母の味への挑戦

宮城県仙台市立仙台青陵中等教育学校

2年 栗田 遼人

今年の4月、家に一本の電話がかかってきた。それは、私の作った味噌焼きおにぎりのお弁当を商品化して販売しないかという誘いだった。

私には遠方に住む祖母がいて、お盆や正月には訪ねて行き大勢のいとこたちと楽しい時を過ごしていた。祖母はいつも孫の私たちのことを気にかけてくれていて、お腹空いてないか?と遊びの合間に食べられるおやつを作ってくれた。その中でも、私が好きでよく頼んで作ってもらっていたのが『味噌焼きおにぎり』だった。しかし祖母は1年前に亡くなり、あの味噌焼きおにぎりはもう食べることのできない幻の味になってしまった。コロナでなかなか行き来ができない時期の出来事だった。

そこで去年の夏、祖母を思い、あの幻の焼きおにぎりの味を再現してみようと思い立ち自分なりに作ってみた。けれど実際に作ってみると祖母のおにぎりの味とは程遠いものが出来上がった。塩辛く、パリパリした食感もない全く違うものとなってしまった。

ちょうど夏休みの家庭科の宿題としてお弁当を作り、それを紹介するエピソードをまとめるというものがあった。そこで祖母の味の再現を求めた焼きおにぎりを入れてお弁当を作り、エピソードを添えて提出したところ、その作文が「弁当の日おいしい記憶のエピソード」特別賞を受賞した上、河北新報の記事として取り上げられた。一度目の驚きである。

二度目の驚きは私の家に一本の電話がかかってきたことだ。

電話は地元の大手百貨店「藤崎」からだった。新聞の記事がきっかけだったらしい。祖母の味に共感していただき、いまだ完成していない祖母の味を再現するお手伝いをしていただけるという申し出だった。

4月。正式に打ち合わせが行われた。なかなか祖母の味にたどり着けない私のおにぎりに、百貨店のプロの料理人のアドバイスをもらって幻の味を再現する、一大プロジェクトだ。しかも最終的には、完成したおにぎりを詰めたお弁当を商品化して、広く祖母の味を知ってもらえることにもなった。

6月。まずは藤崎百貨店の方や栄養士の方々に私の作ったおにぎりを食べてもらい、祖母の焼きおにぎりの特徴について説明をした。そしてなかなか祖母の味にたどり着けない要因について聞いてもらった。

7月。いよいよ藤崎百貨店のプロが作る味噌焼きおにぎりの商品サンプルが完成した。試食してみると、びっくりするくらい祖母の味に近づいていた。教えてもらって、その作り方が自分とあまりに違っていて驚いた。おにぎりを崩さずに食べられるように二度焼きの工夫をしていたこと、おやつ感覚で食べられるようにと、とても甘い味付けをしていたことなど、今更ながらに祖母の優しさに気付かされた。そして商品となる弁当に一緒に合わせるおかずを決めた。祖母を思って弁当の具材を考えていると、なんだか祖母の食卓のメニューのように思えた。

8月。弁当サンプルに細かな修正が入り、百貨店主催の工程勉強会を開いてくれることになった。なんと販売する弁当に貼る「栄養成分表示」のカロリー計算のため、検査場へ同席させてもらえるのだ。場所は宮城県産業技術総合センター、東北に一つしかない「カロリーアンサー」という機械で、なんと実際に成分検査をさせてもらった。弁当の中身をすべてミンチ状にしカロリーアンサーに入れて、重量・カロリー・タンパク質・脂質・炭水化物・含水率・ナトリウム・塩分を測定した。こんなことがなければ入ることもできなかった場所、触ることもできなかった機械を使えて、とても貴重な経験ができたと思う。

調理をする方に聞いたのだが、通常の仙台味噌おにぎりは味噌2:砂糖1の割合で作るところが、祖母のおにぎりレシピは真逆の味噌1:砂糖2だったそうだ。おやつとして食べていたのでおはぎ感覚で作ってくれていたのかもしれない。そうだとしたら「いくつでも食べられる」と食べていたのだから、祖母のレシピは大当たりだったわけだ。

思えば、今年の夏に昨年はたどり着けなかった味噌焼きおにぎりの味に近づくことができたのは、たくさんの人の手を借りたからだ。祖母の焼きおにぎりをもう一度食べたいという願いを書いたことで賞をいただき、新聞に載り、さらに百貨店の方が声をかけてくれた。たくさんの縁が繋がって幻の味が実現した流れに、とても驚いている。

そして9月。敬老の日が来る。もう祖母の作った焼きおにぎりを食べることはできないが、今年は祖母を思いながら再現したおにぎりを食べようと思う。

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総　評

論文の査読の方が楽だった

東北大学
加齢医学研究所 応用脳科学研究分野 教授

川島　隆太

研究者の仕事の一つに「査読」がある。これはボランティアとして、匿名で、他の研究者が精魂込めて書いた研究論文を読み込み、内容の科学的正当性を評価し、論文をよりよくするためのアドバイスを送ったり、批評をしたりするものである。若い研究者が、時には自身の存在をかけ、多いなる自信をもって学術雑誌に投稿してきた論文を、真っ向から否定することもある。自分の知識と経験に裏付けられた自信があるので、批判的なコメントを書くことにちゅうちょすることはない。

こうした日常を送っていたので、誰かが書いた文章を評価するのはお手の物と思い、今回の作文コンクールの審査員を気軽に引き受けてしまった。そして、最終審査に残った7つの作品を手にして、自らの浅慮を大いに悔いることになった。どの作品も素晴らしく、筆力の高さに驚愕した。自分が中学生の時に書いた文章を思い出し、嫌な汗をかいてしまった。その中から、作品に甲乙をつけ、最優秀賞を選ぶことには、査読では感じたことがない「辛さ」があった。

「わたしのチャレンジ」がテーマの作文を書くためには、自らの体験を客観視し、他人に積極的には見せたくはない自身の内面を文章として表現する必要がある。自分しか読まない日記であればまだしも、どこの誰かもわからない人や、友人・知人が読むかもしれない作品として投稿することは、特に思春期真っただ中の皆さんにとっては、とても難しい作業だったと思う。いざペンを手にし、原稿用紙を前にして、大きなストレスや葛藤があったのではないだろうか。にもかかわらず、東北6県および新潟県から1万5,000名以上の中学生が応募してくれたこと、とてもうれしく、また心強く思う。

今回、最終審査に残った作品は、すべて、「作文」としての体裁はもちろんのこと、それぞれの作者の「こころ」がしっかりと読者に伝わってくる、素晴らしいものであった。ちょっと背伸びした表現は、中学生らしく、かつ、おそらく自身の読書体験に裏打ちされていると思われ、大変好ましく感じた。最終的に最優秀賞に選ばれた作品は、中学校の授業で教わる定型の作文のお作法にとどまらない、読み手に視覚的なイメージを強く描かせ、かつテンポよく読ませる、勢いのある書きっぷりであった。新しい時代の感性を感じるものであった。

多くの皆さんが表現した「チャレンジ」は、最終審査作品にみられるような、ドラマチックな体験に基づくものではなかったかもしれない。しかし、それぞれのチャレンジは貴重な体験であり、間違いなく皆さんの成長の糧となる。そのチャレンジは、皆さんが大人になって振り返ったときに何にも代えがたい思い出となり、生きる力となる。自らと向き合い、それを文章として表現してくれた皆さん全員に敬意を抱いている。

また、これらの最終審査に残った作品を読んでみて、自分の作品では、自らの内面との対話、そしてその表現が十分ではなかったと感じた人もいるかもしれない。でも、人生の先達として、伝えておきたことがある。これから皆さんの心身が大人になっていく過程で、必ず見える世界が大きく広がる時が訪れ、それをきっかけとして自分の内面を深く客観視することができるようになる。その時に改めて今回のお題でもう一度文章を書いてみてほしい。人生を大きく変えてくれるきっかけになるはずである。

文章表現をもっと磨きたいと思った人もいるかもしれない。科学的に立証されている、そのための一番の近道は読書をすることである。自らを磨くためにも、たくさん本を読んでもらいたい。

文字を扱い、情報や自らの気持ちを、時間と空間を超えて伝えることができるのは、この地球上で人間にのみ許された行為であった。しかし、今や人工知能も、見事な文章を書くことができる。ただし、人工知能には自らの「体験」はない。彼らが作る文章は、ネット上に漂う他者の体験情報をつぎはぎにしただけのパクリでしかない。人工知能と共存や競争が必須となってしまったこれからの社会を生きぬいていかなくてはならない皆さんは、人工知能に負けないためにも、こうした作文体験を通して、自分だけの物語を自分の言葉で表現することを続けていってほしい。

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選　評

「中学生作文コンクール2025　選評　さまざまなチャレンジ」

作家

柚月　裕子

昨年に引き続き、審査員を務めさせていただきました。

匿名で自分の気持ちを表現できる場が増えたいま、名前を出して自己表現することの勇気と覚悟が、さらに貴重になっているように思います。

人の価値観はそれぞれです。100人いれば100人の考えがあります。同感する人がいる一方、否定する人がいます。そこで感情の摩擦が起きることもあるでしょう。その違いを恐れず、自分の名前で、自分の言葉で作文を応募してきてくださった中学生のみなさまに、まずは敬意を表します。

今回のテーマは「わたしのチャレンジ」でした。

今年から最終審査に残る作品は、1県1作品──7編となりましたが、そこにはさまざまなチャレンジが書かれていました。自分の内なるものへのチャレンジ、目に見える形でのチャレンジ、現在進行形のチャレンジ、未来へのチャレンジ。どの作文も筆者の熱量が感じられて、こちらの胸も熱くなりました。どうしても感想をお伝えしたく、すべての作文にひと言ずつコメントをさせていただきます（県順）。

今回の最優秀賞となった『忘れられないあの日の挑戦』。とても小説的な文章で、型にはまらない伸びやかな作文でした。走高跳という競技に対する不安を乗り越え、目標に向かっていく姿に、読みながらエールを送っていました。少し説明が多いところが気になりましたが、それを凌駕する清々しい文章で最優秀賞となりました。

『平和な社会をつくるために』。まっすぐな気持ちを、まっすぐな文章で綴った作品に好感が持てました。ひと言で説明するのは難しい、でもとても大切な「平和」について、一生懸命、自分ができることを模索する姿が好ましかったです。

『まだ遠いチャレンジ』。読んですぐに「この作文はお父さんへのラブレターだ」と思いました。髙橋さんはお父さんのことをよく見ていますね。いろいろな事情を抱え、ときに衝突しながらも、お父さんのいいところもそうではないところも大好きなことがよく伝わってきました。髙橋さんのチャレンジが叶うことを願っています。

『私の挑戦』。今回のテーマであるチャレンジが、一番伝わってくる作文でした。ハンデを抱えながら、周りの方々に支えられ、「できないことはない！」と果敢に挑戦していく姿に感動しました。ラストから2行目の文章は、この作品の白眉です。

『暮らしと進路をつなぐ私の挑戦』。この作文は、近江さんの悲しみを乗り越えるための記録のように思いました。文面から近江さんの「私は悲しいの、辛いの、とてもがんばっているの」という心の叫びが伝わってくるようでした。「干したシャツの袖が風に揺れるのを見て～」のくだりは近江さんの静かな哀しみが伝わってきて、胸が苦しくなりました。近江さんの悲しみを乗り越えるチャレンジは、光る未来へ繋がっています。

『想いを語り継ぐ』。自分が経験していない出来事をどうしたら未来へ継承できるのか、という悩みと迷いがよく表れていた作文でした。自分が知らないことを人に施すのはとても難しいことです。経験した人たちから話を聞き、懸命に誰かに伝えようとする姿から、きっと誰かが鈴木さんの気持ちを受け取ってくれると思っています。

『あの子と一緒に乗り越える』。今回、私はこの作文を一番に推しました。自分以外の家族が飼ったハムスターのポコすけを通して、自分の内側にある恐れや不安に向き合い、一歩前に歩みだすまでの経緯が、とても繊細で正直な文章からよく伝わってきました。小さな命が一生懸命に生きようとする姿に、北村さんが学んだことは果てしなく大きく、生きていく中でとても大切なことです。北村さんは将来、動物関係のお仕事に就きたいとのことですが、きっと叶います──叶うように願っています。

今回、7編のさまざまなチャレンジを読ませていただき、挑戦する大切さと素晴らしさに改めて気づかせていただきました。ありがとうございました。

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総　評

言葉を紡ぐ苦しみを楽しんで

河北新報社 取締役 編集局長

安野　賢吾

皆さんは新聞記者にどんなイメージがありますか？　どんなところにも取材に出かけて、すらすらと記事を書いていく。そんな印象を漠然と抱いている人は少なくないかもしれません。私が記者になりたてのころは、記事を完成させるまでの時間配分について、取材7割、執筆3割と言われていました。取材に多くの時間を割いて短時間で原稿を仕上げるようにと指導されてきました。今も、原稿を書くのが「遅くてうまいより、下手でも早い方がいい」とも言われます（原稿は「デスク」と呼ばれる上司がきちんと上手に完成させてくれるので）。実際のところ、先輩や同僚、後輩には「早く原稿を書く」ことを実践できている記者が確かに多くいます。

でも、私にはなかなか実践できませんでした。取材したニュースをどう文章にしていくのか、取材させていただいた人の活動内容や思いをどう表現したらいいのか。それは、私にとってはきつい作業で、今でも記事を書き始める時に胃がきりきり痛んだり、パソコンのキーボードを打つ手に汗がにじんだりします。目にした光景や聞いた音、感じ取った思いを文字にする行為はそれだけ大変な作業なんだと考えています。

今年の作文のテーマは「わたしのチャレンジ」でした。皆さん、それぞれの経験を基に実に多彩な「挑戦していること」「挑戦したいこと」を表現していました。作文は創作ではありません。事実を文字にするという点で言えば、新聞記事と同じです。しかも、今年のテーマには「私」が含まれていますので、自分で自分を取材することが必要になったのではないでしょうか。「私が挑戦していることは何？」「私が本当にチャレンジしたいことは何？」「今の私は挑戦できているの？」。自分に問い掛ける取材をしてみて、結果はどうだったでしょうか。ふわっとしていた自分の思いが少しばかり、はっきりしてきた人もいたのではないでしょうか。

最優秀賞に選ばれた青森県の白川颯人さんの作品は、「スポーツで結果を残す」という、中学生らしいテーマでした。いわば、定番とも言えますが、走り高跳びでバーを飛び越えるまでの一つ一つの描写が実にしっかりとし、読んでいる私自身が選手になっているように思えました。テンポのいい文章もスポーツを題材にした作文にぴったりで、中学生らしい爽快感を覚えました。

足に障害があるために歩くことができない宮城県の小野寺凜さんは、車いすバスケットボールに情熱を注ぐ姿と気持ちを力強く表現しました。パリ・パラリンピックの女子日本代表の試合に夢中になり、「戦える場所」を見つけて挑戦する中学生がいることに胸が熱くなりました。目標にする「公式戦出場」に向けて努力する姿は、障害を抱える同年代の人たちの励みになるはずです。

山形県の近江那月さんの作文も印象に残りました。中学1年で亡くした母親を思い浮かべながら勉強と家事の両立に挑む、けなげで前向きな姿に胸がいっぱいになりました。「干したシャツの袖が風に揺れるのを見て、母を思い出しながら深呼吸する」という部分には表現力の高さに圧倒されました。勉強と家事の両立の先にどんな夢を見つけて進んでいくのか。自分を大切にしながら、今後も挑戦を続けてほしいと感じました。

このほか、最終選考に残った作品はいずれも、自身の思いを自身の言葉で表現できていました。自身の思いを文字にする言語化は難しいけれど、とても大切な作業です。良いことも悪いことも「やばい」と表現できるのは便利ですが、誤解を生む恐れもあります。

丁寧に言葉を紡ぐのはきつい作業です。だからこそ、自分が感じていたことにぴたりと当てはまる言葉を見つけた時は、とってもうれしくなるはずです。そう、言葉を紡ぐことはわくわくすることです。なので、中学生の皆さん、これからも言語化することに悩みながら喜びを感じていってください。

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